Desafíos que enfrentan los docentes de inglés en escuelas multigrado

1 Lic. En Ciencias de la Educación con Mención en Ingles. UNAN- Managua. Correo electrónico: jorgezeledon777@gmail.com
2 Lic. En Ciencias de la Educación con Mención en Ingles. UNAN- Managua. Correo electrónico: belkismairena33@gmail.com
3 Lic. En Ciencias de la Educación con Mención en Ingles. UNAN- Managua. Correo electrónico: yerlingtercero@gmail.com

INTRODUCCIÓN

El contexto educativo en Nicaragua ha tenido cambios curriculares con la creación de un nuevo modelo educativo centrado en competencias, en un aprendizaje significativo (Rivera Herrera, 2013). Con este enfoque, en el año 2018 inicia la implementación del Idioma Inglés como asignatura extranjera en la educación primaria. La enseñanza del idioma inglés es un programa educativo en Nicaragua que se inició en las escuelas primarias regulares, pero en el año 2022 se inició en algunas escuelas multigrado con el objetivo de atender a comunidades rurales a lo largo del territorio. Uno de los grandes retos en escuelas multigrado es que, los docentes tienen conocimientos básicos para impartir la asignatura del idioma inglés; sin embargo, el factor tiempo no les alcanza para desarrollar esta asignatura, y no reciben capacitaciones ni seminarios para poder impartir este idioma (Quiel & Correa, 2020).

Por tanto, el objetivo de este ensayo estará enfocado en el estado de la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en la educación primaria, específicamente en escuelas multigrado; específicamente, se pretende analizar algunos de los desafíos que enfrenta un profesor de inglés en una escuela con ese modelo. Es importante señalar que actualmente los docentes de inglés en educación primaria, en Nicaragua, deben cumplir con muchas responsabilidades en el salón de clases. A través de este estudio en relación a los desafíos del docente, se identificarán diferentes aspectos con los que tiene que lidiar el docente, y describir las dificultades que enfrenta el docente durante el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma ingle en escuelas multigrado.

DESARROLLO

La enseñanza multigrado es generalmente enseñar dos o más grados al mismo tiempo por el mismo maestro en un salón de clases, la enseñanza multigrado no es un concepto nuevo en nuestros sistemas educativos. Hoy en día se está practicando en muchas escuelas, el maestro tiene que adaptar muchas técnicas y enfoques para ayudar a los alumnos de diferentes grados en el mismo salón de clases, también es enseñar el contenido a los alumnos de diferentes niveles de aprendizaje, destrezas y habilidades, ya que no todos los alumnos poseen el mismo nivel de aprendizaje (Thomas & Shaw, 1992).

Los autores antes mencionados explican en qué consiste la enseñanza multigrado, y es entendida por ellos como una gran responsabilidad que implica un proceso cargado de trabajo, principalmente por parte del docente, ya que él tiene la responsabilidad de enseñar en diferentes niveles. La enseñanza multigrado es complicada, pero es una necesidad en nuestra sociedad, especialmente en las zonas rurales. Existe la necesidad de emplear esta modalidad multigrado ya que la educación primaria tiene como finalidad garantizar el acceso, la equidad y la calidad de la educación para todos los niños de las comunidades dispersas por el país¹.

Debido a la complejidad de las escuelas multigrado, la educación primaria enfrenta un sinnúmero de retos a abordar, De acuerdo con Freire Contreras, et al., (2021) en la educación primaria existen muchos desafíos, principalmente desafíos socioeducativos en el aula multigrado. Retos a los que se enfrentan día a día los docentes y alumnos en sus aulas. Estos desafíos mencionados por el autor son: las dificultades externas que enfrenta el docente en el contexto educativo, los problemas familiares que viven los estudiantes lejos de su salón de clases lo que afecta el rendimiento académico y la organización de las actividades de contenido con el tiempo sugerido para los diferentes grados.

Asimismo, se identifican desafíos relacionados con las políticas del programa educativo en la enseñanza del idioma inglés en la educación primaria. Por ejemplo, la falta de recursos didácticos y tecnológicos apropiados para el aprendizaje del inglés. Cuando un docente no cuenta con las condiciones necesarias de recursos didácticos u humanos, obtendrá poco interés de los estudiantes porque sin herramientas la clase no es activa, y no es productiva para los estudiantes. Aparte de las limitaciones de recursos didácticos, existen otros grandes desafíos a los cuales los docentes se enfrentan en el aula de clase, en la escuela multigrado. Algunos de estos son.

• La gestión del aula, la cual es el proceso de organizar y administrar el entorno del aula. Muchos lo ven como mantener el orden a través del control de los maestros. Sin embargo, la gestión del aula es mucho más que eso. Esto también incluye establecer y mantener el entorno de enseñanza para que se puedan lograr los objetivos educativos (Savage & Savage, 2009).
• Grandes grupos de estudiantes. Adil (2022), afirma que, una gran cantidad de estudiantes en el salón de clases produce mucha perturbación y estrés para los maestros porque al enseñar a una gran cantidad de estudiantes, los maestros tienen que hacer más esfuerzo y trabajo. Un grupo numeroso de alumnos puede causarle al profesor un trabajo más complejo, ya que tiene que esforzarse para mantener la disciplina y la atención de sus alumnos, y también es difícil que el profesor identifique las dificultades que tienen algunos alumnos, en su aprendizaje de manera individual.
• Falta de formación docente. La educación es una de las principales inversiones públicas en el desarrollo de la capacidad de los recursos humanos con un objetivo multidimensional, que incluye beneficios económicos, culturales y sociales. Por lo tanto, necesita la atención adecuada para proporcionar información de calidad a las partes interesadas. Sin embargo, la calidad de la educación se ve muy afectada por la falta de suficientes maestros calificados y de instalaciones tales como espacio y/o material. Los sistemas inadecuados para evaluar a los estudiantes y la falta de capacitación para la mayoría de los instructores también pueden hacer que la enseñanza sea poco práctica. Tener formación pedagógica es útil de muchas maneras. Por un lado, les ayuda a los docentes a establecer su objetivo de manera concreta. Además, hacen que su clase sea participativa y preparan la clase para la discusión grupal de manera efectiva (Demas T & Getahun M, 2018).
• Recursos didácticos limitados. Enseñar con recursos limitados simplemente significa que no tienes acceso a las diversas herramientas o medios que muchas escuelas, con mejores recursos, suelen brindar para fortalecer la enseñanza. Hay muchos tipos de recursos didácticos que pueden mejorar la instrucción o ayudar a impartir una lección especialmente interesante. Algunos ejemplos de recursos que normalmente deberían estar disponibles para los profesores de inglés incluyen: Acceso a internet, proyector, libros de texto, computadoras u otro tipo de dispositivos tecnológicos. Los recursos didácticos no se limitan únicamente a la tecnología y los equipos. Otros tipos de limitaciones de recursos podrían incluir la falta de espacio adecuado en el aula o no tener un asistente de enseñanza, ayudante u otro apoyo (Turner, 2021).

Como se mencionó anteriormente, actualmente, existen ofertas educativas formativas que se enfocan en la modalidad de educación multigrado en diversas comunidades. A lo largo de los años se ha visto una evolución en esta modalidad, con la inclusión, por ejemplo, del idioma inglés. Por consiguiente, esta modalidad ha tenido un impacto importante en la educación primaria, principalmente en la zona rural por las necesidades del campo en el que hay un bajo número de estudiantes, y principalmente esto es en la zona rural. Esta modalidad ha tenido un gran impacto porque hay muchos lugares donde hay pocos alumnos por grado.

La existencia de esta modalidad en muchas escuelas ha dado la oportunidad de que los alumnos aprendan un nuevo idioma, siendo un programa que empezó solo en la zona urbana y luego se movió a la zona rural siendo multigrado. Esto ha permitido que los niños aprendan materias básicas pero que también se familiaricen con una lengua extranjera. A una edad temprana el aprendizaje de una lengua extrajera puede ser interesante y beneficioso a lo largo de los años. Sin embargo, el profesor se enfrenta a nuevos retos, nuevas responsabilidades y a una carga mayor de trabajo. Resaltando algunos de los retos nos encontramos con el manejo de clase, la falta de capacitación docente, apoyo a través de recurso humano y material. Es por esa razón que es importante que todos los involucrados en modalidad multigrado tenga en cuenta varios aspectos de esta modalidad en relación con los planes de estudio. En Nicaragua se debe de identificar cada uno de los problemas que se viven en estas escuelas tanto para los estudiantes como para los docentes y así poder solucionarlos y hacer un cambio en el currículo, más relacionado con la realidad que se vive en el aula multigrado.

CONCLUSIONES

El propósito de este pequeño ensayo de revisión literaria fue discutir algunos de los retos a los cuales se enfrentan los docentes en escuelas multigrado, especialmente aquellos docentes que deben impartir ingles como lengua extranjera. Con esta nueva modalidad permeando escuelas primarias a lo largo del país en escuelas rurales, esto con el fin de atender comunidades con número de alumnos por grado, es importante reflexionar los retos que se enfrentan en la educación multigrado.  Los retos son varios y no existe una solución absoluta para dar respuesta a los diferentes desafíos. Sin embargo, entendiendo dichos retos se puede empezar a reflexionar en ellos para intentar solucionarlos, para dar respuesta tanto a los docentes como a los alumnos.

En base a dicha revisión, se identificar cuatro desafíos principales que merecen la pena ser abordados en el contexto aula multigrado. Primero, el manejo de clase. En otras palaras mantener un entorno dentro del aula de clase integral para lograr objetivos educativos establecido. Segundo, el manejo de grupos grandes. Esto no implica simplemente control, implicar entender como asistir a todos los alumnos de manera grupal e individual. Tercero.

REFERENCIAS